为建成实验教学示范校，一年以来，南江县红四小学以实验教学为基础，加强小学科学课教学，走出了自己的路，成效显著，在该校推广应用，得到同行高度点赞。
做足实验前的准备：“巧妇难为无米之炊”，没有器材就无法开展实验教学，所以在实验教学前，教师一定要准备好充足的实验材料，选择好合适的材料提供给学生，为实验的开展提供保障。如何准备实验器材?小学科学实验室的器材配备虽然已考虑各个方面，但对于某些实验来说器材仍然是不够的，如橡皮筋、陀螺、塑料瓶、弹弓、金鱼、小青蛙，以及校内的各类场地、设施，校外的各种场所、用品及丰富的自然资源等，都需要自己开发准备。因此，小学科学教师应该充分开发和利用各种身边资源，尽量转化成为学生学习的资源。例如在教授“馒头发霉了”这一教学环节时，要提供的食材我充分利用学校的食堂资源，从食堂中获得所需的熟馒头为材料进行试验，又如在教授“叶和花”这课，我带领学生到学校的菜园中，实地观察油菜花、叶子，并带回油菜花、叶子进行解剖实验，学生兴致高扬，培养了学生爱护植物的理念。
实验前激发学生的学习动机，引导学生感受，引发学生思维，充分激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，那么实验教学效果就将事半功倍。例如在教授“植物和我们”时，我设置到野外去实地认知的环节，明确哪些是植物的根、茎、叶、果，哪些可以食用，哪些不可以食用，一目了然，学生一下子被吸引住，学生认真辨别，学的快乐。
实验教学充分给学生提供自由发挥的空间，实行开放式实验教学展示学生的创造能力，提高教学效率。在实验前让学生分析实验要解决的主要问题，提出解决问题的各种实验方法，精心设计实验方案，通过亲身参加实验获得知识对于实现高效的科学教学是不可或缺的。如学生不经历这个过程，没有针对提出问题做出预测或假设，就开始动手寻找证据进行验证，那么这种不经过思考之后开始的实验往往会得不到结论，或是得到错误的结论;实验教学充分发挥学生的创造性，利用多种方法进行实验研究，发展学生的多向性思维，发展学生的创造性思维。例如在教学“洗衣服的学问”时，我为学生准备很多的材料，供学生选择，让学生自主研究衣服上的污渍是否溶解于水，不同污渍之间是否互相溶解。学生讨论想研究的内容，进行了猜想，再通过实验验证，有了新的发现，如：油不溶于水而溶于洗洁精，这就是生活中如何洗涤油质衣物的原理，从而促进学生探究的创造性发展。
做实实验操作过程。在实验的过程中，如果在确定实验内容后就把所有的材料全部发给学生，就很容易造成学生注意力的分散，从而降低实验效果。实验教学涉及的环节大多是分层次、逐步提出的，所以我们要分阶段、适时提供有结构的实验材料。实验材料的提供要有先后逻辑顺序，有效达到激发学生的科学探究兴趣，使得学生思维活动步步深入，步步推进，促使他们进一步发现，避免学生“把玩”器材，有效把控课堂教学秩序，最佳引导学生进行科学探究。
注重合作交流是实验教学突破的关键。在实验教学中，我们应激发每一位学生主动参与探究实践活动，更应让学生在探究中学会合作、交流。采取小组合作探究的方式，可以开展一些经验交流会，让学生在课堂上进行成果分享，也可以对于某一问题进行讨论争论，进一步开发学生自主解决疑难问题，相互启发，相互研讨的主动性，通过集思广益、思维互补，使实验方案更完善，使获得的概念更清楚、结论更准确。如在“做个生态瓶”教学中，学生通过合作交流设计、制作出能体现生态平衡的“生态瓶”。注重实验教学中的对比性和规范性，在小学科学课程中，绝大部分实验是对比实验，当学生进行设计、分析时应注重对比性，确保只有单一变量，对实验过程中所发生的不同现象进行对比，以及对不同的实验结果进行对比。重点要知道对比什么，怎样对比，对比的结果与实验过程条件的变化有什么因果连系。实验教学中同样也要注重规范性，通过规范的实验操作，使学生顺利地掌握知识，锻炼培养学生的动手操作能力，使他们的思维朝着科学的方向发展;操作的规范化程度往往决定实验成功的要数，关系到能否在有限的时间内获得最直接、最真实的感性认识，再通过思维活动形成概念，总结出规律。如在教学“宁螺丝钉的学问”时，教师要正确地指导如何规范使用螺丝刀和螺丝钉，否则学生随意操作，使结果出现很大的误差。
注重实验教学后的反思，不断更新实验教学。实验教学过程中，学生动手操作异常热闹，小组汇报时却只有干巴巴的几条，收获不多，知识和能力提升不够，实验教学的效果不佳，要解决这个问题，值得深思：“动手做”之后我们更应强调“动脑思”。因为真正的实验探究不是发生在学生的手上，而是发生在头脑里。所以注重实验教学后的反思很重要，教师要加大培养学生数据意识的力度，加强汇报及分析环节，不断更新实验教学效果。如在实验中学生要进行实验记录，我下发A4纸和记号笔，再通过“展示台”展示，这样就能将每组的实验数据全部呈现在黑板上，全班一同分析，一目了然，容易得出结论。又如要进行大量的数据分析时，我借助扇形统计图，让学生先后分组将数据输入电脑，形成柱状图、折线图等，便于学生理解记忆。
据悉，该校的小学科学实验教学结合身边物理现象，因地制宜，开展的有声有色，既增强实验教学的趣味性，又锻炼学生的思维能力，使学生在充分体验中得到成长，发展了终身能力，聚集了许多兄弟学校前来观摩。
